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工程管理前沿【2020年第01期】

  • ID:271612
  • 浏览:6278
  • 学科:工程地质学
  • 更新时间:2020-03-24 16:24:05
  • 期刊: 工程管理前沿
内容简介
《工程管理前沿》杂志是由中国工程院主管,中国工程院、清华大学、高等教育出版社主办的建筑期刊。国际标准刊号:2095-7513,国内统一刊号:CN10-1205/N。《工程管理前沿》的办刊宗旨:依托建设领域高层权威信息背景,旨在做好政府领导决策的重要参谋;成为政策理论探讨的前沿阵地,积极探索和引导建设事业发展方向和改革实践;提供重大事件权威报道,深度阐释焦点话题,纵深调查热点事件,努力追求权威性、建设性、实用性和可读性风格;努力做大媒介传播平台,真诚为建设企事业单位服务,为中国建设事业和城市化发展服务,为广大读者开启一个探求知识的窗口。

基于“互联网 +BIM技术”的工程造价专业人才培养模式研究

2020-04-07 11:48:32 工程地质学 胡苗
资料简介

摘要:随着网络技术的不断提升,我国逐渐进入到互联网时代。在互联网的时代中,各行各业都受到了一定的冲击以及影响,大众的工作模式、生活模式以及学习模式也出现了较大程度的改变。对于我国当前的建筑工程领域来说,工程造价是会决定整体工程效益的主要因素。如何有效的借助网络技术处理工程造价中的各项问题,也成为相关专业人才应重点掌握的一种技能。基于此,本文将对如何在“互联网 +BIM技术”环境中有效培养工程造价专业人才展开分析。

基于“互联网 +BIM技术”的工程造价专业人才培养模式研究

胡苗

浙江安防职业技术学院, 浙江 温州 325000

摘要:随着网络技术的不断提升,我国逐渐进入到互联网时代。在互联网的时代中,各行各业都受到了一定的冲击以及影响,大众的工作模式、生活模式以及学习模式也出现了较大程度的改变。对于我国当前的建筑工程领域来说,工程造价是会决定整体工程效益的主要因素。如何有效的借助网络技术处理工程造价中的各项问题,也成为相关专业人才应重点掌握的一种技能。基于此,本文将对如何在“互联网+BIM技术”环境中有效培养工程造价专业人才展开分析。

关键词:互联网+BIM技术;工程造价;人才培养

前言:互联网技术的出现以及普及,不仅有效的提升了大众的生活质量,同时也在工作方面带给了大众实质性的帮助。当前,借助BIM技术处理建筑工程中的一些管理工作以及设计工作已经成为建筑行业工作人员惯用的一种工作方式。将互联网技术与BIM技术进行有效整合,也能够在更高程度上加强建筑工程管理的有效性以及科学性,为行业的发展带来新的机遇。

互联网+BIM技术”下工程造价专业人才培养的必要性

首先,人才培养是行业技术发展的需要。当前,随着我国经济形势的逐渐稳定,各行业都迎来了新的发展机遇。在这一过程中,建筑领域也逐渐开始了转型、升级任务。在这一前提下,行业中的技术、观念自然也应当得到相对应的创新。只有培养人才,才能够满足行业创新的需求;其次,人才培养是教学形态改变的需要。在借助“互联网+BIM技术”开展人才培养工作的过程中,学生的实践能力以及基础技能都能够得到加强。这一形式也符合我国素质教育理念中的相关希望,对于学生的发展有着极强的积极性影响[1]

互联网+BIM技术”下工程造价专业人才培养模式的应用

注重“互联网+BIM技术”的发展,创新培养模式

在当前的教育环境中,无论是高职院校还是普通高等院校,当其在对学生进行教育指导时,都需要全面落实人才培养这一核心性的理念。同时,为了有效增强整体的培养质量以及培养水准,院校方面还需要以学生的实际情况为出发点,对于人才培养的机制进行适当的创新完善。

当院校整体的人才培养质量以及水准得到了充分加强之后,学校自身的教学个性化以及教学有效性也能够得以增强,促使学生的全面发展,打造完整的复合型以及创新型人才培养体系。

针对于工程造价这一专业来说,在学习的过程中,学生会面临着较多的学习任务,也需要开展多种不同的实践活动,为了有效的为学生提供教育指导,教师应主动的对BIM技术形成了解以及掌握,借助其创新工程造价教学的整体模式以及体系。

除此之外,在日常工作之余,教师也应该多多的参与一些与“互联网+BIM技术”相关的活动,在活动中与其他学者进行相互学习,相互交流,不断的丰富自身的教学经验以及对于“互联网+BIM技术”的教学认识,进而有效的提高整体的教学质量,也能够推动我国工程造价行业的稳定发展。

最后,在参加与“互联网+BIM技术”相关的研讨会议时,教师还应注意提前做好充足的准备工作,对本专业学生的实际情况进行了解,对相关专业的发展形式进行界定,以此找准定位,确定研讨的主要方向,推动“互联网+BIM技术”人才培养模式的稳定发展[2]

优化师资队伍的建设模式,改革并调整专业的体系

在借助“互联网+BIM技术”教学模式组织工程造价专业的学生开展学习工作,落实人才培养教育任务的过程中,相关的教师一定要注意结合实际,对当前我国互联网发展的实际情况进行有效整合。

首先,无论是对于工程造价专业,还是对于其他专业来说,在进行人才培养任务的过程中,相关的教师以及专业人员都需要做好行业人才需求调研工作,以此找准培养工作落实的切入点,加强整体工作的针对性,拉近学校、行业以及企业三方的关系,为学生的发展打造完整的体系。

其次,学校方面需要以工程造价行业的实际发展情况为基础,对校内所能够应用的教学资源以及合作企业所能够提供的教育资源进行有效整合,落实优势互补、与时俱进的教学原则,打造良好的教学环境教学平台,提供充足的教育资源,促使学生工程造价专业能力的有效增强。

再者,针对于一些经济实力相对较高的院校来说,其可以花费一定的资金去聘任一些工程造价领域的专家、BIM技术工程师或者是行业内的资深人士,邀请其参加到学校内部的人才培养工作中,打造师资力量较强的教学队伍。在具体的教学过程中,校内教师可以负责进行理论指导,校外所聘请的专家可以负责实践指导,有效落实理实一体化的教学准则。

最后,针对于教学计划、教学大纲以及课程体系等客观因素,学校方面也需要结合实际的情况进行适当的整合,必要时也可以与行业间的人才进行沟通,通过彼此交涉共同分析的方式,对其进行指导性修改,增强人才培养的有效性以及科学性,全面增强学生的综合素养。

了解当前行业人才的需求,完善课程体系建设模式

在互联网的环境中,当工程造价专业的教师在利用BIM技术对学生进行教育指导时,不仅需要对学生的实际情况以及当前行业的发展情况进行调查了解,同时也需要对相关岗位上对于人才所提出的要求进行全面的掌握分析,打造完整的课程体系,落实“项目为载体,过程为导向”的教学原则,充分发挥出BIM技术的应用价值。

其次,在教学中,教师也可以适当地进行教学拓展,利用BIM技术对教学范围进行扩展整合[3]。例如,在教学时间充足的条件下,教师可以适当的融合3D max以及CAD等软件的操作教学,借此丰富学生的认知以及见解,让学生能够更深层次的了解工程造价的内涵以及其本身所形成的重要性。并且,在这些拓展性教学内容的引导下,学生在开展工作时所形成的难度也会出现大幅度的降低。

最后,学校方面可以适当的对微课以及慕课等教学模式进行有效应用,在课程中引入与BIM工程或者工程造价管理案例相关的素材,以实际的案例为切入点,引导学生对专业知识进行分析处理。同时,针对于一些经济实力相对较高的院校来说,其在教学期间也可以适当的投入资金,打造虚拟平台、仿真平台以及5D建造平台,借此直观的将工程造价的整体流程以及重点展示在学生面前,加强学生的学习全面性。

依托“互联网+BIM技术”的核心,创新教学模式

在“互联网+BIM技术”背景下,当教师在组织学生开展与工程造价相关的知识,强化学生的实践能力以及理论基础时,一定要对网络资源进行充分的利用,对教学模式进行适当的改革以及创新。必要时,教师也可以对网络平台进行适当应用,借助网络这一载体,在线回答学生的问题以及疑惑,以此突破传统教学模式所形成的局限,也能够更深层次的加强课程资源的共享性。

其次,在教学期间,教师可以通过互联网技术在线为学生发布教学任务,学生也可以通过这一模式远程与教师进行互动,共同对问题进行探索分析。除此之外,教师也可以借助网络客户端对学生进行测试以及考核,通过线下教学、线上分析的模式,拓展教学空间,增强整体教学的有效性。

最后,在教学中,教师可以在固有工程造价教学内容中适当的穿插与BIM技术相关的内容。比如,教师可以在教学中为学生展示出一些与BIM工程应用相关的案例,引导学生直观的观察建模的方式以及项目管理的方式。当整体案例展示完毕后,教师可以对学生进行分组,要求学生以小组为单位,对整个工程案例进行分模块分析,借此增强学生的建模能力以及模型应用能力,将学生培养成符合行业标准的BIM技术专业人才。

结论:综上所述,在当前信息技术逐渐普及的社会中,借助“互联网+BIM技术”开展工程造价管理工作,逐渐成为建筑领域相关工作的主要发展趋势。因此,针对于相关专业的院校以及教师来说,在具体的教育工作中,就需要重新调整整体的教学规模以及课程体系,以“互联网+BIM技术”为基础,对人才培养的模式、课程体系、教学手段等进行合理创新,为学生提供现代化的教育服务,为我国建筑工程造价领域培养全面性的人才。

参考文献:

[1]黄杰锋,邓西录,安娜.工程造价专业高层次应用型技术人才培养模式[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),2019,18(04):100-103.

[2]钱源.基于“互联网+BIM技术”的工程造价专业人才培养模式研究[J].黑龙江科学,2019,10(23):50-51.

[3]高云,史晓燕.基于“互联网+BIM技术”工程造价专业人才培养模式研究[J].教育教学论坛,2019(16):265-267.