简介:摘要《数学课程标准(2011年版)》指出“为了帮助学生真正理解数学知识,教师应注重教学知识与学生生活经验的联系,组织学生开展实验、操作、尝试等活动,引导学生进行观察分析、抽象概括,运用知识进行判断。”新课程下的小学数学教学强调学生的发展,内在的发展,知识的内化。
简介:摘要深度教学是一种创新教学方式,与传统的“教”与“学”有着很大的区别。学生的深度学习,需要教师深度教学的引导。实施深度教学,有助于教学从浅显走向深入、从单一走向全面,对于提高教育综合质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文从深度学习与深度教学的关系出发,探索深度教学的实践。
简介:【摘要 】数学学习应该是一个思维活动,而不是程序操练的过程,学生总是带着自己的数学现实参与课堂教学,不断地利用原有的经验背景对新的问题作出解释,进行加工,从而实现对新数学知识、数学思想的意义建构。数学课堂上精心设计问题情境和学习任务,引发学生认知冲突,组织深度探究的学习活动,关注对学生的持续性评价,这是深度学习的本源。
简介:摘要 :深度学习是我国全面深化课程改革落实核心素养的重要路径,在初中物理课程的教学中,为了培养学生的物理核心素养,教师要注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力、信息收集的能力、创新能力。项目式学习不仅能够有效的培养、锻炼学生各方面的能力,还能够很好的深化学生对相关知识的理解和掌握,实现深度学习,本文结合案例重点介绍项目式学习设施步骤。
简介:【摘 要】:深度学习的过程是师生共同成长的过程。小学数学深度学习的目标是提高学生的整体素质,旨在培养学生的核心素养。然而单元的整体教学活动不同于传统的小学数学一课一备的教学形式。它更多地是从知识体系和整体水平上合理地设计教学内容,着重于学生在学习过程中知识获得的系统性,为学生开发数学思维以及数学知识体系的建设具有重要影响。本文在深入分析小学数学教学特点的基础上,阐述了深度学习策略在小学数学单元组合教学中的有效运用。